Journée d'études : La vérité factuelle en question : quelles démarches critiques ?

9h - 9h20 : Accueil des participants

9h20 - 9h30 : Présentation de la journée par les organisateurs

9h30 : L’autorité des cultures disciplinaires contre la perte d’autorité des institutions scolaires, médiatiques et politiques ? Une approche didactique en histoire - Sylvain Doussot, Professeur ordinaire, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, université de Genève

Résumé : L’idée de mise en cause de la notion de vérité factuelle telle qu’elle est perceptible dans l’espace public n’est-elle pas elle-même le produit de cet espace public ? Si tel est le cas, il devient pertinent de chercher à reconstruire le problème qui semble s’imposer pour en faire un problème politique, notamment en questionnant les solutions éducatives qui veulent y répondre. Je propose de mener ce travail de reconstruction à propos de situations d’éducation à la citoyenneté fondées sur des évènements d’actualité, en les considérant comme des systèmes didactiques déréglés : c’est-à-dire dans lesquels l’autorité de l’enseignant-e est mise en cause comme prenant nécessairement parti, et l’autorité des savoirs médiatiques est affaiblie, conduisant l’instance élève à ne pas jouer le jeu d’apprentissage politique. D’autant plus que l’École, comme émanation de l’État est, elle aussi, soupçonnée d’être juge et partie. Sur la base de ce diagnostic, j’explore les possibilités de (re)fondation de l’autorité des institutions, au sens de Arendt, par des pratiques disciplinaires critiques objectivées destinées à suspendre tout discours autoritaire/expert sur les valeurs et les savoirs. Cette exploration prend la forme d’études de cas d’usage de la culture critique historienne sur des évènements politiques d’actualité, saisis en classe à travers des productions journalistiques.

Bibliographie :
- Arendt, H. (1972). La crise de la culture. Huit exercices de pensée politique (P. Lévy, Trad.). Gallimard.
- Doussot, S., & Fink, N. (2026). Éducation critique. Ce que peut l’histoire. Presses universitaires de Rennes.
- Enroth, H. (2023). Crisis of Authority : The Truth of Post‑Truth. International Journal of Politics, Culture, and Society, (36), 179‑195. https://doi.org/10.1007/s10767-021-09415-6
- Fabre, M. (2021). Problématologie des questions socialement vives. Repères épistémologiques pour l’école. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, (210), 89‑99

10h15 : Quelques éclairages sur le travail journalistique, ses normes et ses pratiques, face aux transformations contemporaines de l’écosystème informationnel - Nathalie Pignard-Cheynel, Professeure ordinaire en journalisme et communication numérique à l’Académie du journalisme et des médias, Université de Neuchâtel

Résumé : La fabrique de l’information se déploie dans une tension constante entre les normes professionnelles qui orientent l’activité journalistique et les contraintes matérielles, temporelles, organisationnelles et économiques qui structurent le travail quotidien des journalistes et des rédactions. Loin de l'illusion d'un « fait brut » qui parlerait de lui-même, la pratique journalistique consiste à sélectionner, vérifier, interpréter et mettre en récit des informations, construites et situées, via des opérations de cadrage tout en s’inscrivant dans une “recherche de la vérité” (cf. Déclaration des devoirs et des droits du/de la journaliste en Suisse).
Dans un contexte marqué par une reconfiguration profonde de l’écosystème informationnel (conduisant les journalistes à composer avec des logiques, algorithmiques notamment, qui leur échappent en bonne partie), mais également par l’évolution des pratiques d’information, un trouble informationnel (information disorder) croissant et une défiance persistante envers les médias, les professionnels de l’information sont amenés à réaffirmer la spécificité et la valeur de leur travail. Cela passe notamment par un renouvellement des liens avec leurs publics, une plus grande pédagogie et transparence sur les conditions de production de l’information (s’inscrivant dans les principes de l’éducation aux médias et à l’information) et par le développement de pratiques adaptées à l’environnement numérique, telles que le fact-checking, les enquêtes OSINT, etc.Cette conférence propose de poser quelques jalons issus des journalism studies pour mieux comprendre le travail journalistique, ses normes, ses pratiques et ses contraintes, mais aussi ses limites, ainsi que les transformations qu’il connaît face aux défis contemporains de production, de circulation et de légitimation de l’information.

11h : Discussion des deux premières interventions 

11h25 : Pause 

11h40 : Les jeunes, la (dés)information et le complotisme : apports sociologiques et didactiques pour déconstruire quelques stéréotypes tenaces - Sybille Rouiller, Chargée d’enseignement en didactique de l'éthique et cultures religieuses, de l'histoire et sciences des religions et de la didactique de la Citoyenneté, UER SHS, HEP Vaud

12h45 : Pause 

14h15 : La question climatique à l’école à l’heure de la désinformation : penser les articulations entre savoirs scientifiques et leurs mises en media - Susan Kovacs, Enssib (École nationale supérieure des sciences de l’information et des bibliothèques), Elico (Équipe de recherche de Lyon en sciences de l’information et de la communication, UR 4147) et Denise Orange Ravachol, Université de Lille, CIREL (Centre Interuniversitaire de Recherche en Éducation de Lille, ULR 4354) – Équipe Théodile
15h : Peut-ont dire qu'il n'y a pas de faits, seulement des interprétations ? - Michel Fabre, Professeur émérite, Université de Nantes (CREN)
15h45 : Discussion sur les deux interventions 

16h15 : Fin de la journée